---

COVID-19 ကပ်ရောဂါကာလအတွင်း ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက် အရေးကြီးသည့် အရွယ်ကို ဖြတ်သန်းခဲ့ရသော ကျောင်းသားမျိုးဆက်တွင် ဖတ်ရေးဖတ်ဖတ်နားလည်မှု၊ စည်းကမ်းလိုက်နာမှုနှင့် စိတ်ကျန်းမာရေးပိုင်းဆိုင်ရာ အားနည်းချက်များ နက်ရှိုင်းလာနေကြောင်း ကိုရီးယား ပညာရေးကျွမ်းကျင်သူများက သတိပေးထားသည်။ ဇူလိုင် ၁ ရက်မှစ၍ ၄ နှစ်သက်တမ်း တရားဝင် စတင်မည့် ဒေသဆိုင်ရာ ပညာရေးကြီးကြပ်ရေးမှူး ၁၆ ဦးအနေဖြင့် ငွေသားအကျိုးခံစားခွင့် ကတိများထက် ယင်းမျိုးဆက်တွင် တိုးပွားလာနေသည့် သင်ယူမှုကျဆင်းမှုနှင့် ဖိအားများကို ဦးစားပေး ဖြေရှင်းသင့်ကြောင်း တိုက်တွန်းခံနေရသည်။

ဂျမ်ဂူ မူလတန်းကျောင်းမှ ဆရာမ ဂျန်ဆဲရင်းက ကျောင်းစနစ်အတွင်း အခြေခံစာဖတ်နိုင်စွမ်း မတည်ငြိမ်သေးသည့် အထက်တန်းမူလတန်းအရွယ် ကလေးအချို့မှာ ကပ်ရောဂါကာလအတွင်း မျက်နှာဖုံးဝတ်ဆင်ရပြီး အွန်လိုင်းသင်ကြားရေးကို အားထားခဲ့ရသည့်အတွက် အသံထွက်နှင့် စာလုံးဖတ်ဆိုခြင်းဆိုင်ရာ အခြေခံများ မသေချာဘဲ диктаရှင်း စာရေးတင်ပြမှုတောင် ခက်ခဲနေသေးကြောင်း ပြောသည်။ အလယ်တန်းနှင့် အထက်တန်းကျောင်းသားအချို့မှာလည်း အချိန်စီမံခန့်ခွဲမှု မပြည့်စုံသဖြင့် လုပ်ငန်းတာဝန်များ၊ စီမံကိန်းနောက်ဆုံးရက်များကို လိုက်နာနိုင်ခြင်းမရှိဘဲ ကျောင်းစာတာဝန်များတွင် လွတ်ကျနေကြောင်း သူမက ဆိုသည်။

ပြည်သူ့ကိုယ်စားလှယ် ကင်မ်မွန်းဆူ၏ ရုံးက ရယူထားသည့် ၃ နှစ်ကြာ လိုက်လံလေ့လာမှုအစီရင်ခံစာအရ ဂျီယောင်ဂီ ပြည်နယ်ပညာရေးရုံးက စုစည်းထားသည့် ကျောင်းသား ၉၇,၉၀၉ ဦးကို ဂျီယောင်ဂီ၊ ဒေဂူ အပါအဝင် ပြည်နယ်နှင့် မြို့ ၈ ခုတွင် လိုက်လံစစ်ဆေးခဲ့ရာ အလယ်တန်း ၃ တန်းမှ အထက်တန်း ၁ တန်းသို့ ကူးပြောင်းချိန်၌ ကိုရီးယားဘာသာစကား စာမေးပွဲရမှတ်များ တဖြည်းဖြည်း ကျဆင်းသွားကြောင်း တွေ့ရှိခဲ့သည်။ သုတေသနအဖွဲ့က ထိုသို့ကျဆင်းမှုမျိုးကို ကပ်ရောဂါမတိုင်မီ မျိုးဆက်များကို လိုက်လံလေ့လာစဉ် မတွေ့ခဲ့ရသဖြင့် ၂၀၀၇ ခုနှစ်ဖွား ကပ်ရောဂါခေတ် ကျောင်းသားများ၏ ဖတ်ရေးစွမ်းရည် ထင်ရှားစွာ ကျဆင်းလာကြောင်း သတ်မှတ်ခဲ့သည်။

သင်ယူမှုဆုံးရှုံးမှုများကို လျှော့ချရန် ဆိုးလ်နှင့် အင်ချွန်းမြို့တော်ကြီးကြပ်ရေးမှူးလောင်းများက စာသင်ခန်းတစ်ခန်းလျှင် ဆရာ ၂ ဦးထားသည့်စနစ် သို့မဟုတ် အခြေခံပညာရပ်များအတွက် အထူးသင်ကြားရေးဆရာ ခန့်အပ်ရေးကဲ့သို့ အစီအစဉ်များကို ကတိပြုထားသည်။ သို့သော် ကျွမ်းကျင်သူများက ယာယီဝန်ထမ်းခန့်အပ်မှုထက် အမြဲတမ်းဆရာများအတွက် စနစ်တကျ လေ့ကျင့်ပေးနိုင်ရေးက ပိုအရေးကြီးကြောင်း ပြောဆိုကြသည်။ ချောင်ဂျူ အမျိုးသားပညာရေးတက္ကသိုလ်မှ ကိုရီးယားဘာသာပညာရေး ပါမောက္ခ ကင်မ်မီဟျေးက ကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီ၏ နောက်ကျကျန်ရစ်မှု အကြောင်းရင်း မတူညီသည့်အတွက် ဆရာ့ကျွမ်းကျင်မှုမရှိဘဲ မူဝါဒများ အောင်မြင်နိုင်မည်မဟုတ်ကြောင်း၊ ပညာရေးရုံးများအနေဖြင့် ဆရာများအတွက် သင်တန်းမြှင့်တင်ရေးနည်းလမ်းများကို စနစ်တကျ ဖန်တီးသင့်ကြောင်း ပြောသည်။

“ယာယီသင်ကြားရေးဆရာတွေကို အားထားမယ့်အစား အချိန်ပြည့်ဆရာတွေကို ခန့်အပ်သင့်ပါတယ်။ ရက်တိုတို အထွေထွေဟောပြောပွဲပုံစံ လေ့ကျင့်မှုထက် လက်တွေ့သုတေသန (action research) နည်းလမ်းတွေ၊ ဒါမှမဟုတ် ဘွဲ့လွန်ပညာရေးကျောင်းတွေနဲ့ ချိတ်ဆက်ထားတဲ့ ရေရှည်အထူးသင်တန်းတွေက အစားထိုးနိုင်ပါတယ်” ဟု ကင်မ်က ဆိုသည်။

လာမည့် ပညာရေးအကြီးအကဲအချို့က စာသင်ခန်းစည်းကမ်း ပြန်လည်တည်ဆောက်နိုင်ရန် အရေးပေါ်ကူညီရေး အစီအစဉ်များ ကတိပြုထားသည်။ ဂန်ဝန်းနှင့် တောင်ဂျောလာ ပြည်နယ်ကြီးကြပ်ရေးမှူးလောင်းများက ကိုယ်ပိုင်လိုအပ်ချက်အလိုက် သင်ယူမှုနည်းပြ အစီအစဉ်များကို ကတိပြုထားပြီး မြောက်ဂျောင်ဆန် ကြီးကြပ်ရေးမှူးလောင်းက “Educational Welfare 119” အရေးပေါ်စနစ်ကို ထည့်သွင်းပြောဆိုထားသည်။

သို့သော် အိမ်တွင်းအခက်အခဲရှိသူများ သို့မဟုတ် မေ့လျော့ခံရသည့် ကျောင်းသားများအတွက် မိဘများက ပညာရေးဆိုင်ရာ လူမှုကူညီရေး အထောက်အပံ့ကို ငြင်းဆိုလေ့ရှိသဖြင့် ကလေးအများအပြား စနစ်အတွင်းမှ လွတ်ကျသွားကြောင်း ပညာရေးဝန်ထမ်းများက သတိပေးသည်။ ထိုအတားအဆီးကို ကျော်လွှားရန် ကျောင်းများကို ပိုမိုအာဏာပေးရန် လိုအပ်ကြောင်း ဂျန်က ပြောပြီး “လိုအပ်ရင် မိဘသဘောတူညီချက်မလိုဘဲ စာသင်ချိန်ပြင်ပမှာတောင် ကျောင်းသားတွေကို အပြုအမူလမ်းညွှန်မှုပေးနိုင်တဲ့ အခွင့်အာဏာ ကျောင်းတွေမှာ ရှိရမယ်။ ဒီလိုလမ်းညွှန်ပေးတဲ့ ဆရာတွေကိုလည်း ထပ်ဆောင်းလစာလို အကျိုးခံစားခွင့်တွေ ပြင်ဆင်ပေးသင့်တယ်” ဟု ဆိုသည်။

ကပ်ရောဂါခေတ် ကျောင်းသားများသည် ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက် အရေးပါသည့် နှစ်များအတွင်း မျက်နှာချင်းဆိုင် လူမှုဆက်ဆံရေးကို လက်လွတ်ခဲ့ရသဖြင့် လေ့လာရေးခရီးစဉ်များ တိုးချဲ့ခြင်း၊ လက်တွေ့သင်ကြားမှုများ ပိုမိုဆောင်ရွက်ခြင်းတို့ မဖြစ်မနေ လိုအပ်ကြောင်းလည်း ပြောဆိုကြသည်။ ဆိုးလ်နှင့် အင်ချွန်းမြို့တော်ကြီးကြပ်ရေးမှူးလောင်းများက ပြင်ပလှုပ်ရှားမှု ကုန်ကျစရိတ်အတွက် ဘောက်ချာများ ပေးမည်ဟု ကတိပြုထားသော်လည်း ငွေကြေးထောက်ပံ့မှုသက်သက်နှင့် လေ့လာရေးခရီးစဉ်များ လျော့နည်းလာခြင်းကို ပြန်လည်ရှင်သန်စေနိုင်မည်မဟုတ်ကြောင်း ဆိုသည်။ ကျောင်းအုပ်ချုပ်ရေးအဖွဲ့များက မိဘများ၏ တိုင်ကြားမှုနှင့် လုံခြုံရေးတာဝန်ယူမှုဆိုင်ရာ အန္တရာယ်ကို စိုးရိမ်သဖြင့် ခရီးစဉ်များကို မကြာခဏ ဖျက်သိမ်းနေကြသည်။

ဂျောင်အင်း အမျိုးသားပညာရေးတက္ကသိုလ်မှ အထူးပညာရေးပါမောက္ခ လီဒေးဆစ်က မိဘဘက်မှ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်း သဘောတူညီချက်ရုံဖြင့် အရေးကြီးသည့် လေ့လာရေးခရီးစဉ်များကို ဆက်လက်လုပ်ဆောင်ခွင့် ပြုသင့်ပြီး၊ တစ်ဦးချင်းဆရာများအပေါ် တာဝန်အလုံးစုံ မပစ်ထားဘဲ ဒေသဆိုင်ရာ ပညာရေးဘုတ်အဖွဲ့များက တာဝန်ယူရမည့် အုပ်ချုပ်ရေးစနစ်တစ်ရပ် တည်ဆောက်ရမည်ဟု ပြောသည်။ မျက်နှာချင်းဆိုင် ဆက်ဆံရေးကို ပိုမိုလျော့နည်းစေနိုင်သည့် စမတ်ပစ္စည်းများကို စာသင်ခန်းအတွင်း တက်ကြွစွာ မြှင့်တင်သည့် မူဝါဒများကိုလည်း သတိထားရမည်ဟု သူက သတိပေးပြီး “စိတ်ရှည်ခြင်း၊ ကိုယ်ကိုယ်တိုင် ထိန်းချုပ်နိုင်စွမ်းနဲ့ self-regulation ကို မြှင့်တင်ဖို့ဆိုရင် ပညာရေးအတွက် တင်းကျပ်စွာလိုအပ်တဲ့ အခြေအနေတွေမှလွဲပြီး စမတ်ကိရိယာအသုံးပြုမှုကို တတ်နိုင်သမျှ လျှော့ချပေးရမယ်။ အဲဒီအစား ကိုယ်လက်လှုပ်ရှားမှု၊ လွတ်လပ်တဲ့ကစားနည်းနဲ့ အတန်းဖော်တွေကြား ဆက်သွယ်ချိန်ကို ပိုတိုးပေးသင့်တယ်” ဟု ဆိုသည်။

စိတ်ကျန်းမာရေးဆိုင်ရာ ကတိများကိုလည်း ပိုမိုတိကျပြီး လက်တွေ့ကျအောင် ပြင်ဆင်ရန် လိုအပ်နေသည်။ National Data Service ၏ အချက်အလက်အရ ယမန်နှစ်က ဆယ်ကျော်သက် ၃၉၆ ဦး ကိုယ့်ကိုယ်ကိုသတ်သေခဲ့ပြီး ယခင်နှစ် ၃၇၂ ဦးထက် ၆.၅ ရာခိုင်နှုန်း တိုးလာကာ စံချိန်သစ်တင်ခဲ့သည်။ ဂျီယောင်ဂီ ပြည်နယ်ပညာရေးရုံး၏ လေ့လာမှုတစ်ခုအရလည်း မူလတန်းကျောင်းသားများ အတန်းမြင့်လာသလို စိုးရိမ်ပူပန်မှုနှင့် စိတ်ကျရောဂါ ရမှတ်များ ဆက်တိုက် မြင့်တက်လာပြီး ၂၀၂၁ ခုနှစ်တွင် ၁.၉၂ မှတ်၊ ၂၀၂၂ ခုနှစ်တွင် ၂.၀၃ မှတ်၊ ၂၀၂၃ ခုနှစ်တွင် ၂.၁၄ မှတ်အထိ ရောက်ရှိလာခဲ့သည်။

ဟယ်လင် တက္ကသိုလ် ဆေးပညာကောလိပ်မှ စိတ်ရောဂါကု ပရော်ဖက်ဆာ ဟောင်ဟျွန်းဂျူက စိတ်ကျန်းမာရေးဆိုင်ရာ ကတိများ ပိုမိုများပြားလာခြင်းသည် ယနေ့ကလေးများ ကြုံတွေ့နေရသည့် အခြေအနေကို ထင်ဟပ်စေသော်လည်း အများစုတွင် အကောင်အထည်ဖော်မည့် တိကျသည့် အစီအစဉ် မပါဝင်ကြောင်း ဝေဖန်သည်။ “လက်ရှိမှာ နေ့စဉ်တိုးလာနေတဲ့ ကိုယ့်ကိုယ်ကိုသတ်သေမှု၊ ကိုယ့်ကိုယ်ကို ထိခိုက်မှုနဲ့ ကျောင်းထွက်နှုန်းတွေကို လျှော့ချနိုင်မယ့် စနစ်တကျ၊ ရေရှည်အစီအမံတွေကို လက်တွေ့လုပ်ဆောင်ရမယ်” ဟု သူမက ပြောသည်။

သူမက ပုံမှန်ကျောင်းပညာရေး မထိခိုက်စေဘဲ စိတ်ကျန်းမာရေးကုသမှု ပေးနိုင်ရန် အစားထိုးကျောင်းများ သို့မဟုတ် အထူးကုသရေးစင်တာများ တည်ထောင်ရမည်ဟုလည်း ရှင်းပြသည်။ လက်ရှိအခြေအနေအရ အခက်အခဲရှိသည့် ကျောင်းသားများမှာ စိတ်ရောဂါကုသမှု ရယူရန် ပုံမှန်ကျောင်းပညာရေးမှ ထွက်ခွာရသည့် အခြေအနေမျိုး ရင်ဆိုင်နေရတတ်ကြောင်းလည်း ဆိုသည်။

လွှတ်တော်အမတ် ကင်မ်ကလည်း COVID-19 ၏ ထိခိုက်မှုကို ခံနေရဆဲ ကျောင်းသားများ ရှိနေသေးသည့်အတွက် ကြီးကြပ်ရေးမှူးများနှင့် ပညာရေးအဖွဲ့အစည်းများအနေဖြင့် ကျောင်းသားများကို ဗဟိုပြုပြီး အပြည့်အဝ ထောက်ပံ့ပေးရန် အရေးကြီးကြောင်း အလေးပေး ပြောကြားခဲ့သည်။